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第31章(第4/4 页)

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的手段,我们开发的应用结合了虚拟现实、人工智能等技术,使用户可以通过互动的方式进行法学学习。这种个性化的学习体验让学习者更主动参与,同时通过游戏化的设计,提高了学习的趣味性。”

教授思考着补充:“这种结合确实是一种前瞻性的教育方式,尤其是在数字化时代。通过科技,我们能够创造更加开放、自主的学习环境。这对于传统法学教育来说是一种全新的尝试。”

两人的谈话引起了周围其他与会者的关注,纷纷加入了他们的讨论。这次深入的交流不仅让方明感受到了对方国家法学教育的独特之处,也为他带来了更多思考。

在律所的办公室里,方明和团队成员们正在讨论下一步的战略规划。花俊提出:“我们在科技方面的应用已经初见成效,接下来是否考虑推出一系列线上课程,覆盖更广泛的法学知识领域呢?”

方明点头道:“是的,线上课程是一个很好的延伸。我们可以通过不同的主题和难度设置,满足不同层次学习者的需求。同时,借助科技手段,我们能够实现全球范围内的教学资源共享。”

罗嘉瑶补充:“或许我们还可以邀请国际上一些法学领域的专家参与,打破地域的限制,使学习者能够获取更丰富多元的法学知识。”

经过讨论,团队决定着手开发一系列线上法学课程,并邀请国际专家进行合作。他们希望通过这一举措,将音乐法律团队的创新理念传递给更多的学习者。

与此同时,方明又接到了一项新的合作提议。这次是一家知名科技公司希望与音乐法律团队合作,共同打造一个法学领域的虚拟现实应用。对方表示:“我们看到了你们在科技方面的创新实践,希望能够结合虚拟现实技术,为用户打造一个沉浸式的法学学习体验。”

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